Parte 2 – Analise do texto que se segue.

Os saberes detidos pelos adultos são multiformes e de diferente natureza, não se limitando àqueles que resultam da sua trajectória escolar e profissional, alargando-se também aos saberes constituídos nos diferentes contextos de vida das pessoas. Existe sempre uma relação de recomposição entre as aprendizagens que decorrem da formação formal e as aprendizagens adquiridas pela experiência, numa dinâmica de construção de competências.

(…) As competências resultam da combinação de saberes de diferente natureza, que os sujeitos mobilizam na acção, através de um processo que é integrativo, finalizado e contextualizado. A dinâmica do desenvolvimento de competências deve ser entendida a partir da articulação entre as aprendizagens adquiridas formalmente (cursos de formação) e o percurso existencial do sujeito (Turkal, 1998, Dominicé, 1998). Assim, se as aprendizagens escolares e académicas ganham sentido com a experiência, as experiências ganham igualmente sentido na sua articulação com essas aprendizagens formais.

(…) As abordagens construtivistas do desenvolvimento de competências evidenciam o carácter socialmente construído dos saberes, ressaltando que esta construção é sempre contextualizada, em termos pessoais e sociais. É indissociável do sentido atribuído pelo sujeito, da motivação, das expectativas e das finalidades percebidas.

O processo de construção de competências é distinto da aquisição tradicional de saberes: traduz um deslocamento entre um sujeito consumidor de formação para um indivíduo actor da sua formação e do seu percurso profissional (Merle, 1997). (…) A construção de competências implica um processo dialéctico entre acção e reflexão, entre a actividade e a sua conceptualização, (…) através do exercício reflexivo na acção, sobre a acção ou antecipando a acção.

A perspectiva tradicional da formação inicial, que procura preceder o trabalho, deixou de ser adequada aos desafios colocados nos dias de hoje. As profundas mudanças sociais, em termos gerais, e as do mundo do trabalho e das organizações, em particular, exigem a adopção de novos quadros de referência para a acção educativa. Ana Luísa Pires, 2008

A partir dos dados da Psicologia do Desenvolvimento sobre a aprendizagem na idade adulta, elabore uma reflexão sobre o seu próprio percurso formativo.

Parte 2

Durante as várias fazes da vida de um indivíduo e durante o processo de aprendizagem, são adquiridos vários saberes e conhecimentos.

Todas as aprendizagens são um processo de aquisição de conhecimento de normas e valores, que ocorrem pelo meio que envolve o indivíduo em processo de aprendizagem.

As aprendizagens são transmitidas culturalmente muito através da nossa vivência do dia-a-dia. A transmissão de conhecimento processa-se através do adulto como referência e exemplo para a criança. A criança não só aprende o que lhe é ensinado como conhecimento, mas também adquire aprendizagens dentro do contexto familiar e social em que está inserida.

As competências são desenvolvidas e adquiridas através de ralações pessoais e interpessoais, esta é construída e desenvolvida no decorrer do processo de aprendizagem. No processo da aprendizagem é necessário que o cidadão não só adquira informação e conhecimento mas também participe activamente na sociedade para obter experiência, concedendo-lhe criatividade, opinião e ajudando-o a desenvolver a sua identidade dentro da sociedade onde está inserido, cultura como factor de identidade, competências como factor de motivação.

A constituição que se estabelece com direitos e deveres dos cidadãos é, também a formação de cada indivíduo, a nível económico, político e cultural. Assim a escola tem um papel importante de formação e informação para a aquisição de conhecimento da vida social. Durante a acção educativa, são importantes e relevantes vários princípios na aquisição competências, de conhecimento e de desenvolvimento pessoal.

A confiança não pode ser imposta, mas reconhecida. A confiança não se conquista, cultiva-se, ganha-se… assim durante o processo da construção de competências, deve ser baseada na confiança para que seja conquistada a dadas a conquistar.

Devemos aprender, ensinar a aprender, viver e educar a viver. Ter confiança própria, viver com audácia, bom senso e sensatez.

 

Bibliografia:

• MOREIRA, A & Candau, V. (2003), Educação escolar e Cultura (s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação nº 23.